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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查课程的类型。按学科内容属性划分，课程可分为学科课程和活动课程;按组织方法划分，课程可分为分科课程和综合课程;按实施要求划分，课程可分为必修课程和选修课程;按设计开发主体划分，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程;按课程呈现方式，课程可分为显性课程和隐性课程。

选项A，活动课程指的是主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

选项B，综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。其中核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。

选项C，隐性课程是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

选项D，显性课程指的是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性。

题干中校园环境、班级氛围和学校风气属于潜移默化地对学生产生的影响，属于隐性课程。故本题选C。

2.【答案】D。中公教育解析：此题考查课程中课程资源的概念。

选项A，课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

选项B，课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程各要素之间所形成的关系形态，它规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现了一定的课程理念和课程设置的价值取向。

选项C，课程评价是指根据一定的标准和课程系统信息以科学的方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

选项D，课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源，广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件。狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源。

题干中描述属于课程资源的含义。故本题答案为D。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是新课改后课程评价的评价主体、评价内容、评价功能和评价方法的特点。

选项A，评价主体的多元性指强调参与与互动、自评与他评相结合，形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与的评价模式。

选项B，评价内容的全面性指建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

选项C，评价功能的发展性指改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师和改进教学实践的功能。

选项D，评价方法的灵活性指改变传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果的弊端，强调质性评价，定性与定量相结合。

结合题干，教师自己、学校领导、同行、学生等都属于教育评价主体，不同的评价主体给出的评价不同，体现了评价主体的多元性。故本题答案为A。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查新课改课程结构。新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。

选项A，课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

选项B，课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。

选项C，独立性不属于新课程改革的主要特征。

选项D，课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动。

题干描述的改变过分强调学科本位现象，注重联系生活实际，体现综合性。故本题答案为D。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是课程评价发展的特点。根据题干，基础教育新课程改革倡导发展性评价观，注重学生发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。本题答案为C。其他三项均为干扰选项。

6.【答案】ACD。中公教育解析：该题考查的是典型的课程理论。学科中心课程理论又称为知识中心课程理论，主要包括布鲁纳的结构主义课程理论、巴格莱的要素主义课程理论以及赫钦斯的永恒主义课程理论。

A选项，结构主义课程理论是布鲁纳的观点，该理论认为要以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

B选项，人本主义课程理论是罗杰斯提出的，认为课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景。他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。

C选项，要素主义课程理论是指巴格莱提出的，认为课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益;

D选项，永恒主义课程理论是赫钦斯提出的，认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科”是课程的核心。

7.【答案】ABD。中公教育解析：本题旨在考查义务教育阶段课程计划的特点。义务教育阶段课程计划的特点主要有：强制性、普遍性、基础性。相关的知识点还有：义务教育的特点：强制性、免费性、普及性、公共性。义务教育课程的特点：普遍性，基础性，发展性。C选项为干扰选项故排除。因此本题选ABD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是课程目标确定的依据。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。确定课程目标的依据有很多，包括对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。因此题干的说法片面。故题干说法错误。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查课程的概念。课程分为广义和狭义的概念，广义的课程指的是学科总和及其进程安排，狭义的课程指的是某一学科。因此不能混淆，“课”也并不是“课程”的简称。

10.【参考答案】中公教育解析：

合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习首先需要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。合作学习对学生的学习和认知有积极意义。具体如下：

(1)合作学习能够激发学生的创造性，有利于培养学生的合作意识和合作能力;

(2)合作学习有利于学生之间相互沟通和交流，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解;

(3)合作学习能够使学生反省，。

（责任编辑：李明）